企業分析［強み・弱み・展望］（182件）
株式会社栄光（教育）
- 組織体制・企業文化（282件）
- 入社理由と入社後ギャップ（236件）
- 働きがい・成長（314件）
- 女性の働きやすさ（267件）
- ワーク・ライフ・バランス（300件）
- 退職検討理由（259件）
- 企業分析［強み・弱み・展望］（182件）
- 経営者への提言（95件）
- 年収・給与（255件）
- 回答者 室長、在籍3～5年、現職（回答時）、新卒入社、男性、栄光（教育） 4.0
- 強み： ブランド力と資本力。もともと栄光...
- 回答者 教室責任者、在籍3～5年、現職（回答時）、新卒入社、男性、栄光（教育） 4.0
- 強み： この1社に集団指導、個別指導、オ...
- 回答者 教育サービス、教室管理者、在籍3～5年、現職（回答時）、新卒入社、男性、栄光（教育） 3.0
- 強み： 個性を尊重し、どんな生徒でも寄り...
- 回答者 東京、教師職、教室責任者、在籍15～20年、現職（回答時）、新卒入社、男性、栄光（教育） 3.4
- 強み： 業界の中ではかなりホワイトで、コ...
- 回答者 教職、在籍3年未満、現職（回答時）、新卒入社、男性、栄光（教育） 2.3
- 強み： やりがい 合格率 幅広く様々な入...
- 回答者 栄光ゼミナール、教室責任者、係長、在籍15～20年、現職（回答時）、中途入社、男性、栄光（教育） 2.9
- 強み： Z会グループであることが何よりの...
- 回答者 r&d、教室運営、教室責任者、在籍5～10年、現職（回答時）、中途入社、男性、栄光（教育） 2.8
- 強み： 総合教育サービスとして全方位カバ...
- 回答者 現場、係長未満、在籍3年未満、現職（回答時）、新卒入社、女性、栄光（教育） 3.0
- 強み： ブランドごとの情報蓄積があるため...
- 回答者 教室勤務、在籍5～10年、現職（回答時）、新卒入社、男性、栄光（教育） 2.4
- 強み： 知名度と教室数の多さ。教室がある...
- 回答者 教室勤務、在籍3年未満、現職（回答時）、新卒入社、男性、栄光（教育） 3.6
- 強み： 小学生から高校生までお子さんをお...
- 回答者 責任者、在籍15～20年、現職（回答時）、新卒入社、男性、栄光（教育） 3.0
- 事業展望： 業績を筋肉質体制にする事を目...
- 回答者 教室、在籍3年未満、現職（回答時）、新卒入社、女性、栄光（教育） 3.6
- 強み： 一人ひとりの生徒に寄り添う 弱み...
- 回答者 教室責任者、在籍3～5年、現職（回答時）、新卒入社、男性、栄光（教育） 2.5
- 強み： Z会グループの傘下にいること。 ...
- 回答者 教務、在籍10～15年、現職（回答時）、中途入社、男性、栄光（教育） 2.0
- 弱み： 能力のある社員から続々退職してい...
- 回答者 教室運営、係長、在籍15～20年、現職（回答時）、中途入社、男性、栄光（教育） 2.5
- 強み： グループ会社を含めて多くの教育関...
- 回答者 個別、教室、係長、在籍5～10年、現職（回答時）、中途入社、女性、栄光（教育） 2.4
- 弱み： 地域に特化してないので、地元に強...
- 回答者 室長、在籍20年以上、現職（回答時）、中途入社、男性、栄光（教育） 2.4
- 事業展望： もともとはたくさん校舎展開を...
- 回答者 室長、在籍3～5年、現職（回答時）、中途入社、男性、栄光（教育） 2.0
- 強み： 色んな職種を経験できること 弱み...
- 回答者 教室責任者（係長）、在籍3年未満、現職（回答時）、中途入社、男性、栄光（教育） 1.9
- 強み： 少人数制、寄り添う個別指導といっ...
- 回答者 埼玉個別運営部、総合職、係長、在籍5～10年、現職（回答時）、新卒入社、男性、栄光（教育） 2.5
- 強み： ブランドバリューがある 顧客満足...
- 回答者 教務職、在籍3年未満、現職（回答時）、中途入社、男性、栄光（教育） 2.6
- 強み： オリコンの塾ランキングで高評価 ...
- 回答者 教師、室長、在籍10～15年、現職（回答時）、中途入社、男性、栄光（教育） 2.1
- 強み： 業務に力をいれはじめたのは正解な...
- 回答者 教室運営、教務主任、在籍3年未満、現職（回答時）、中途入社、男性、栄光（教育） 2.6
- 強み： 規模の大きさ→データの集めやすさ...
- 回答者 現場部門、教師職、管理職、在籍20年以上、現職（回答時）、中途入社、男性、栄光（教育） 4.3
- 強み： 自分のトップ校へ行こう、というス...
- 回答者 係長、在籍10～15年、現職（回答時）、中途入社、男性、栄光（教育） 2.8
- 強み： 教室数が多いこと。割と気楽に問い...
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